一、“一波三折”的線上課

    線上課第一天，我特別滿意的“智慧中小學”中的微課資源，在學生和家長眼里沒有激起任何漣漪，原因是孩子們不知道在哪里停頓，而有些家長又無法顧及，十幾分鐘就像看電影一樣過去……第二天，我先反復聽微課，意在做到“停頓自如”，準備進行“雙師型微課視頻”的直播，但是由于網絡奔潰，我的“雙師型”直播從試行到“敗落”僅幾分鐘……隔著屏幕我都聽到了家長和孩子們的嘆息，我也深深受挫……但是，我知道不能這樣等著，辦法總比困難多。

    隨即，我調整策略，轉戰“視頻雙師型”課堂，即在微課中加入我的操控，在需要停頓的地方由我把控，提前把學習視頻傳到群里，這樣的方式確實有效避免了直播的卡頓，但是在家長的反饋中，我聽出了關鍵詞：效果一般……

    “視頻雙師課”試行一天，我再次改變策略，開辟另外的道路：以PPT直播的方式進行，即我自己來上課，因為我更了解自己班上孩子的思維，這樣的方式得到了很高“呼聲”，家長們紛紛反映：“孩子的注意力和聽課效率高了很多”，“娃被點名回答問題，高興慘了”，甚至有孩子認為“汪老師講的比微課講得好”……原來，我才是那個“定海神針”！我果斷決定采用PPT直播的方式教學……可是好景不長，我直播的第二天出現了完全意想不到的卡頓，連PPT都卡頓，尤其是“西沃”白板……難道是西沃的內存太大？家委會群里紛紛支招：汪老師，您把PPT放在群里，我們自己給娃放，配合您的聲音……這可如何是好？我的汗水都都流出來了，可是問題要解決！

    當天，我馬上調整，做了三手準備——西沃白板、普通PPT、提前錄制雙師視頻，如果連西沃白板卡頓，我就用普通PPT，再不濟我就把提前錄制好的雙師視頻放在群里，至少保證孩子們當天可以學習啊……或許是我的執著“感動”了網絡，接下來的幾天時間，竟然“一帆風順”度過！后來，釘釘直播又出現卡頓，我便去開拓“騰訊會議市場”……每天早上，我提前邀請孩子們進入課堂：我想聽聽你們的聲音，好久沒有聽到朗朗的讀書聲了。自此，讀書聲從云端傳來，家長們也很興奮：之前孩子一個人讀書聲音小，現在同學們都在讀，早讀的氛圍一下子就活躍起來了，目前為主，班上參與早讀的孩子達到了40個左右，原來，一個可以傳來聲音的媒介，便可以激發孩子們的朗讀意愿……

二、我確定我是那個“主心骨”

    在孩子眼里，熟悉的聲音才是最適合的，無所謂誰講的好不好……我在微課中加了自己的聲音后，孩子們稍微自覺一點，“媽媽，汪老師會知道我的行為嗎”“聽到你的聲音自覺一點”……從這些反饋和期待中，我確定了——我是主心骨。

    當我打算自己當“主播”的那一刻，我做了自以為充分的準備：課本、教學參考、微課視頻……我盡力把優質資源進行整合，以保證在直播過程中自如，當我的第一次直播得到了孩子和家長的歡呼時，當家長反饋“汪老師講的比微課好”時，當“今天的參與度很高”時，我再次確認——我是那個“主心骨”……

    自此，我的課堂我做主，“主播”（指形式）成為我的“主業”，我的“粉絲們”漸漸多了起來，從剛開始的40來個到現在的“爆滿”——每天45個，我們的互動前所未有的“火熱”，我們在釘釘群語音交流，在騰訊連麥，不論是群里的聊，還是單個的聊，真誠、友善……家長們愿意跟我吐槽孩子關在家的“瘋狂”，跟我分享孩子蛻變成暖男、棉襖的過程，跟我交流如何進軍“滕王閣序”“唐詩宋詞”……

    為了更好激發孩子們的學習動力，我制定了線上學習評價法，以激勵和記錄孩子們的成長與收獲，讓我們的線上課有價值有溫度。（汪冬梅 供稿）